2 chouettes petits jeux de société à découvrir (et jouables en langue étrangère) !

Je profite de l'approche de Noël pour venir enfin vous pondre un petit article et faire coup double : vous inspirer pour Noël, et aborder un sujet cher à mon cœur : l'imprégnation linguistique de nos enfants, ou les stratégies les plus fourbes pour distiller savamment une langue étrangère dans leur quotidien.

Je précise que, si chez nous c'est de l'allemand qu'il s'agit, l'intégralité de l'article d'aujourd'hui s'applique pareillement à toute autre langue :

• la logique d'imprégnation
• les petits jeux en eux-mêmes peuvent être joués en n'importe quelle langue de notre choix puisqu'ils n'impliquent pas d'écrit. A l'adulte d'amorcer les choses en commençant à jouer dans la langue qu'il veut.

1. La logique, d'abord.

Comme depuis toujours chez nous, il s'agit de favoriser l'assimilation de la langue par le fait d'en caser des bribes le plus souvent possible. Tout est bon pour cela :

• moments répétitifs de la vie quotidienne : les phrases simples de l'habillage, du petit-déjeuner..., sont très vite comprises, si elles sont utilisées très régulièrement, 
• lecture d'albums simples (= d'un niveau de complexité inférieur à celui correspondant normalement à l'âge des enfants) : je vous ai notamment parlé de celui-là, et de ceux-ci
• lecture d'imagiers : retournez donc voir cette pépite Usborne !
• écoute de CDs
• chez nous la Lunii est entrée également dans cette optique : nous l'avons achetée exprès, en version allemand, et il n'y a qu'un jeu d'histoires en allemand dedans, point. Ecouter ces histoires en boucle contribue également à la dynamique.
• visionnage de courtes vidéos en allemand (le seul usage des écrans qui soit fait chez nous); la longueur et complexité (linguistique et/ou narrative) de ces petits films pouvant progresser avec l'âge et le niveau linguistique des enfants : des mini séquences de 3-4 minutes de nos débuts nous allons maintenant jusqu'à des épisodes de 25 minutes.

Un point commun à tous ces moyens : la répétitivité de phrases simples. On relit / entend / visionne souvent les mêmes histoires, on répète souvent les mêmes phrases.

C'est cela qui permet aux mots et, plus important, aux structures des phrases de s'ancrer peu à peu dans le cerveau : car si le vocabulaire est important, la possibilité d'articuler les mots entre eux est la condition pour se mettre véritablement à parler et comprendre une langue, et l'utilisation systématique de phrases très simples constitue un excellent moyen d'intégrer la manière dont une langue gère cette articulation. 

Une approche que j'avais découverte avec la pédagogie Charlotte Mason et la méthode d'apprentissage des langues associée : la méthode Gouin, et dont je ne cesse de constater le bien-fondé et l'efficacité (excellent article à lire sur le sujet sur ce blog-là). 

Il s'agit en fait, par le biais de phrases du type sujet + verbe + complément, de répéter celles-ci avec de menues variations : le même verbe sera vu accompagné d'un complément puis d'un autre puis encore d'un autre. Ou alors c'est le verbe qui variera mais rien d'autre. Ou encore uniquement le sujet. On pourra enrichir le complément d'un adjectif, qui variera aussi.

Or c'est cette même logique qu'on peut poursuivre en jouant à certains jeux de société avec son enfant. Il s'agit bien, comme vous l'aurez compris, non pas de jeux conçus pour apprendre une langue, mais de jeux "normaux" qu'on jouera "en allemand", tout simplement.

Les moments de jeux peuvent en effet être également l'occasion, en mode "bénéfice collatéral" (le but premier reste bien de prendre plaisir, hein !), de répéter encore cette langue, d'autant qu'ils incitent également les enfants à manier la langue, et non seulement à l'entendre et la comprendre.

Nous avions donc très tôt pris l'habitude de jouer ainsi au très célèbre Verger de Haba : occasion rêvée 

• d'introduire des mots simples, en nommant les couleurs et les fruits associés,
• d'utiliser quelques petites phrases telles que "du bist dran / ich bin dran / wer ist dran" (c'est ton tour : et hop, le verbe être conjugué à 3 formes différentes), "ooooh der Rabe kommt !" (oh le corbeau arrive ) ou "wo ist der Würfel ?" (où est le dé) et toutes variantes autour de ce fichu dé ("oh nein, der Würfel ist gefallen / verschwunden / …" : oh non le dé est tombé, a disparu, etc).

Le Verger s'y prête donc très bien, et je profite de l'occasion pour vous présenter 2 petits jeux très chouettes dans l'absolu (donc intéressants sans l'aspect linguistique aussi), mais qui, en plus, se prêtent merveilleusement à un détournement linguistique si on le souhaite. 

2. Deux chouettes petits jeux découverts chez Ravensburger.

 Tempo, kleine Fische.  (vite, petits poissons)

• Une variante de la Course aux Escargots : un dé avec des couleurs permet de faire avancer l'animal de même couleur (NB : biiiien évidemment, ladite course aux escargots aussi peut se jouer en n'importe quelle langue ...)
• mais avec plusieurs "twists" intéressants : 
• le plateau de jeu qui évolue physiquement au fur et à mesure de la partie (puisque la distance entre le bateau des pêcheurs et les poissons tend à se resserrer), 
• et le fait que justement, au lieu de simplement faire la course entre eux, hop, les poissons se retrouvent en plus avec le risque de se faire manger. Du coup le jeu s'enrichit d'une dimension coopérative : le but est que le maximum de poissons arrivent dans la mer sans s'être faits rattraper par les pêcheurs.
• boîte peu encombrante, plateau petit, mignon, et à construire à chaque fois (gros succès !), petits personnages en bois...
  
  

pour l'aspect linguistique, 

• on utilisera toutes les phrases autour du dé, des couleurs, 
• on comptera le nombre de poissons qu'il reste, ainsi que le nombre de segments de fleuve qui les séparent encore de la haute mer ou des pêcheurs, 
• on s'exclamera volontiers qu'on a peur des pêcheurs "ich habe Angst !", et on dira "beeilt euch, kleine Fische!" (dépêchez vous, petits poissons)

Kuh and co (Vache et compagnie)

• des images avec de 3 à 5 animaux dessus, qui peuvent être de type différents ou identiques
• 5 dés avec sur chaque face à un des 6 types d'animaux possibles
• 
  on tire les dés et on a trois coups pour réussir à avoir les dés correspondants à notre image; sinon c'est au voisin de tenter sa chance.
• Très vite accessible à un enfant, et très marrant pour l'adulte en fait (d'autant que les images sont mignonnes mais aussi souvent pleines d'humour), j'avoue que j'y joue très volontiers
• peu encombrant également, facile à emporter partout !

sur le plan linguistique, on a 

• le vocabulaire des 6 animaux, au singulier comme au pluriel, 
• les chiffres jusqu'à 5, 
• et un ensemble de phrases autour : "gibst du mir eine Karte bitte ?" "ich sehe 2 Kühe und ein Huhn", "ich brauche noch 2 Schafe" "Oh nein, mir fehlt noch ein Schwein" "ich möchte eine Katze !"(donne-moi une carte s'il te plaît … je vois … j'ai besoin de … oh non il me manque encore…. je voudrais ...); 
• on peut également décrire "en passant" ce qu'on voit plus largement sur la carte : le chat court après le mouton, la vache saute, le cochon est assis à côté de…, sous… sur… Ces petites cartes titillent le sens de l'observation de tout le monde et permettent donc de complexifier peu à peu les échanges à leur sujet !

Cerise sur le gâteau pour terminer (parce que si on met la cerise au début, ça fait tout foirer) 

Cette manière de jouer et d'interagir avec son enfant n'exige pas de l'adulte un niveau interstellaire dans la langue qu'il veut transmettre. Un niveau de base suffit tout à fait, augmenté d'un peu de préparation si besoin (si on ne sait plus trop comment dire "vache" on va regarder rapidos sur un dictionnaire en ligne avant), et permet de faire cela très facilement… voire de s'améliorer aussi au passage, en même temps que nos enfants, par la répétition. 

Voici donc un exercice 

• valable pour la majorité des familles désireuses d'insuffler siouxement une langue supplémentaire dans le quotidien de leurs enfants
• et que je conseillerais vivement aux familles sur le point de s'expatrier, et dont notamment un conjoint ne maîtriserait pas trop la langue du pays de destination ! Il s'agit alors d'une excellente manière de se préparer en famille.

Je suis aussi open à des suggestions de cet ordre ! Pour nous aussi, Noël arrive… (ça c'est du scoop ^^)

Point - progression en novembre-décembre 2017

Encore un point mensuel étalé sur 2 mois, à la fois par manque de temps bloguesque, et aussi parce que les apprentissages ont été moins importants sur ces deux mois.

Cela pour deux raisons

• pause IEF : décrétée pour une semaine fin octobre, elle dure toujours. 
• Aux raisons affectives (Bébous perturbés par le déménagement, pas disponibles pour des créneaux de classe sereins) 
• se sont ajoutées des raisons logistiques : travaux à l'étage de la salle de classe, donc bazar et saleté liés au travaux envahissant la salle de classe. Je piaffe d'impatience, c'est sensé être bientôt fini, m'enfin, hein, les travaux, on sait quand ça commence, jamais quand ça finit.
• Bébous pas disponibles et surtout: en pleine régression. Ça a été particulièrement le cas pour le Bébou, nous en reparlerons dans de prochains billets.

Le Bébou

• à défaut de créneau d'IEF, nous avons passé du temps sur moult jeux de société: beaucoup de dénombrement avec jeux de l'oie, petits chevaux
• au niveau moteur, j'ai pu constater un apprentissage réalisé au cours d'éveil sportif (son activité "extra-scolaire" du lundi): la technique de la galipette, avec de nombreuses démonstrations sur le lit parental
• suite à son premier bonhomme, d'autres ont suivi, et des soleils, et une maison aussi... Bref, il commence à dessiner vraiment, et je suis fan

La Bébounette

• la propreté de nuit s'installe et coexiste avec des accidents irréguliers en journée (10 jours sans souci, puis paf, 3 culottes à changer dans une journée)
• maîtrise de la suite numérique: E. compte jusqu'à 14. Évidemment, la notion des quantités correspondantes n'est pas acquise, hormis pour 1 et 2.
• ayant mis la main sur la paire de ciseaux de son frère, la miss découpe un peu tout ce qu'elle trouve. 
• J'ai réussi à intervenir avant qu'elle ne découpe des papiers importants. 
• Pas avant qu'elle ne s'offre une nouvelle coupe de cheveux.

Les deux ensemble

• toujours faute de créneau IEF, nous avons passé plus de temps à lire. Et deux bouquins ont eu un succès absolument phénoménal, et ont été lus et relus. Du coup
• découverte et approfondissement du monde des dinosaures (E. reconnaît donc parfaitement tyrannosaures, tricératops, diplodocus et une demi-douzaine d'autres especes)
• apprentissage du fonctionnement du corps humain.
• mais surtout, et il faudra que je vienne vous en reparler dans un billet dédié, mes nouvelles orientations concernant l'allemand ont continué à porter du fruit: 
• E. et F. ont tous les deux énormément progressé dans cette langue. Les progrès sont très très visibles chez E. car elle est au taquet et désigne volontiers les objets par leur nom allemand quand elle le connaît, mais ils sont également très perceptibles chez F.. La compréhension notamment a fait des pas de géant, beaucoup de phrases du quotidien sont maintenant parfaitement comprises.
• Je me frotte les mains et me complais dans une autosatisfaction sans fin. (à prononcer très vite plusieurs fois d'affilée)

Quant à la Gwen, eh ben, elle, elle progresse en humilité !

C'est bien aussi.

Etendre le linge : une étape dans la progression

Étant donné notre quotidien chargé, je ne suis guère en mesure de proposer grand-chose d'un peu chiadé à F.

En revanche, ledit quotidien chargé s'est une nouvelle fois révélé riche en possibilités...
Moi qui projetais depuis longtemps de proposer à F. de quoi muscler ses doigts davantage, c'est en plein étendage de couches que m'est venue l'idée de l'inviter à accrocher lui-même les petites lingettes lavables au séchoir à chaussettes.

Dans la série, "pouvoir de l'informel", voici donc une activité vraiment cooompliquée à mettre en place, à laquelle il s'est mis immédiatement et avec grand sérieux, qu'il a repris spontanément plusieurs fois (= plusieurs lessives), depuis, et qui est fichtrement bien fichue.

A la réflexion, cette proposition comporte en effet plusieurs aspects très intéressants

• support ultra sexy pour un enfant : je ne sais pas chez vous, mais chez nous cet étendoir à chaussettes constitue un aimant à gosses, le Bébou autant que la Bébounette adorent le trifouiller

mais aussi et surtout, elle constitue une étape intermédiaire (= plus facile) avant l'étendage sur fil, permettant ainsi de proposer une progression plus douce

• l'enfant n'a que 2 variables à gérer simultanément / réunir : la pince et la lingette, et non 3: la pince, la lingette et le fil
• possibilité de tourner la pince dans un peu tous les sens pour trouver la posture la plus facile
• observation du geste également facilitée de ce fait

 










et en plus, ça aide Maman qui pendant ce temps peut flemmasser sur le canapé étendre les grosses choses...;-)

Une activité que F. reprend à présent régulièrement, selon le rythme des lessives.

Avec une progression, encore une fois, dans la difficulté :

• nous sommes partis des lingettes lavables les plus petites, 
• pour passer à des lingettes un peu plus grandes, 
• puis à ses chaussettes, 
• puis à ses slips, 
• pour finir avec les miens ainsi qu'avec les bavoirs (que normalement j'étends sur un fil mais pour l'occasion, je me suis dit qu'ils sècheraient tout à fait correctement sur un autre support).

Point - progression en mars 2016

Mois de mars encore bien rapide et dense (je projette, du reste, de venir pleurer sur mon sort d'épouse délaissée dans un article spécifique). Mais enfin, je commence à prendre l'habitude de

1. faire confiance à l'informel / me détacher du formel pour observer le Bébou s'emparer de son quotidien pour apprendre
2. voir le Bébou, une fois satisfaits, d'une part son intérêt pour 1000 choses imprévues mais chouettes aussi (j'en ai encore en stock à vous décrire), d'autre part son besoin de s'ébattre à l'extérieur, s'emparer lui-même d'un plateau montessori déjà en stock, ou d'une quelconque autre activité plutôt formelle, pour s'y adonner quelques secondes ou plus longtemps...

 Je continue donc à me détendre et à observer...

Le Bébou

La poussée la plus impressionnante est au niveau du langage :

• en l'espace de ces quelques semaines il s'est vraiment mis à bien parler
• longues phrases compliquées, parfaitement structurées, avec accords des temps et des adjectifs 
• ainsi que beaucoup de soin apporté au choix du mot juste 
• emploi fréquent du mot "pardon" quand il se corrige... ;-) 
• et apparition de la question "comment s'appelle ça ?"
• Progrès non linéaires, bien entendu, et qui n'empêchent donc pas la cohabitation avec des phrases "bébé" de deux mots
• dans le prolongement, son intérêt pour la lecture ne se dément pas; il commençait à réciter des bouts de phrase de livres, mars l'a maintenant vu "lire" des livres en entier sans oublier un mot, ni l'intonation. Évidemment, sur des livres contenant relativement peu de texte, tel celui-ci, une trouvaille très mignonne rapportée de la bibliothèque

• Par ailleurs, les premiers jeux phonologiques sur la reconnaissance des sons de début de mots commencent finalement à prendre. Même si les confusions restent fréquentes, le Bébou marque à présent un intérêt pour le sujet. A poursuivre !
• Dans la même catégorie, son intérêt pour la musique perdure. Nous avons emprunté un livre-CD sensibilisant aux instruments à cordes à la bibliothèque, lequel est venu rejoindre et concurrencer le Livre des Sons que je vous avais présenté ici. Et voici que les mots "contrebasse", "violoncelle", "harpe", ... viennent à présent enrichir le vocbulaire du Bébou.

L'autonomisation suit son cours :

• F. appréciait déjà beaucoup le cadre d'habillage de fermeture éclair de jupe offert par sa marraine (bise!), et a profité d'une fois où je lui enfilais un gilet rarement porté pour s'attaquer à cette fermeture éclair... et finir par réussir ! Il a réédité plusieurs fois l'exercice depuis, je dois penser à lui réenfiler ledit gilet prochainement. Cette fermeture là est visiblement plus gratifiante que celles auxquelles il a généralement accès, c'est-à-dire celles de ses manteaux, qui lui résistent davantage.
• L'enfilage des bottes a également été un acquis spontané du mois; Durant une semaine celles-ci ont été enfilées dès les chaussures retirées au retour au bercail, et ôtées uniquement pour se coucher ;-)

Par ailleurs, de nets progrès sont à signaler dans les puzzles, il réussit maintenant des puzzles de ce style (c'était un de mes préférés gamine, j'adôôre le voir jouer avec)

La Bébounette n'a quant à elle pas été en reste. Elle pète le feu cette demoiselle, et joue les serpillières parcourt des kilomètres d'un bout à l'autre de l'appartement

La deuxième quinzaine de mars a été une succession de conquêtes motrices :

• premier quatre-pattes le 18 mars; elle continue à privilégier le ramping mais a tout de même régulièrement recours à ce nouveau mode de déplacement pour couvrir de courtes distances
• Elle s'est mise à genoux, bien dressée, le 20 mars
• et puis, la voyant vouloir rééditer l'expérience le lendemain 21, j'ai saisi l'appareil pour immortaliser cet instant et voici que sous le feu des caméras, mademoiselle a décidé tant qu'à faire de se mettre debout pour la première fois, exploit réédité trois jours plus tard en s'appuyant sur un tabouret de son frère

A ces énormes progrès moteurs sont venus s'ajouter des progrès langagiers, non seulement elle bavasse, mais alors bavasse, mais en plus de cela il semble à présent indéniable qu'elle dit "maman".... sniiiiif.

Plus que HUIT semaines jusqu'à la fin de mon CDD...

Point - progression en février 2016

Mois de février passé bien vite malgré le jour de rab'... et d'autant plus vite que notre grosse crève généralisée et les chouettes nuits qu'elle a provoquée n'ont bien entendu pas forcément favorisé les propositions ambitieuses.

Si on rajoute à ce tableau le fait que Monsieur Bout, sous le coup d'une échéance pour début mars au niveau pro, s'est surtout signalé par son absence ces dernières semaines, la disponibilité n'a pas été très grande pour quoi que ce soit de formel.

Qu'à cela ne tienne, c'est une nouvelle occasion de mesurer à quel point on peut se passer de formel quand le quotidien offre déjà au Bébou de nombreuses occasions d'apprendre. 

La phase d'autonomisation bat son plein et j'en suis d'autant plus ravie que je craignais d'avoir raté certaines étapes / périodes sensibles.

• nous avons d'abord observé des progrès en déshabillage : 
• l'écharpe et le manteau sont maintenant systématiquement ôtés par le jeune homme; à noter cependant que je me prends à me dire qu'on devrait pouvoir tester 300 fois les fermetures éclair avant d'acheter un vêtement d'enfant : celle de son petit manteau est très vicieuse et nuit à l'autonomie du Bébou puisque ses blocages réguliers obligent F.  à nous demander notre aide, et que du coup très souvent il est tenté de ne pas essayer du tout 
• la plupart du temps maintenant, il ôte lui-même pantalon et slip (selon le système de fermeture du pantalon, il s'en occupe seul ou nous sollicite), et renâcle de moins en moins souvent à le faire
• puis maintenant des progrès en habillage :
• il s'entraine pour mettre lui-même son casque de vélo
• il tenter d'enfiler ses pulls / hauts de pyjama, et réussit à passer la tête quand l'encolure est assez large
• depuis quelques jours (et après s'être amusé quelques jours à les mettre sur la tête en mode bonnet de lutin) il cherche (et réussit) à enfiler seul ses pantalons de pyjama.
• il commence à prendre davantage en charge le rangement de ses vêtements et après une période de désintérêt total, investit son porte-manteau pour accrocher casque, écharpe et manteau; le fait de devoir suspendre le manteau "par la capuss" le rend très heureux, il s'affaire avec beaucoup de concentration pour retrouver ladite capuche.
• la grande crève a été l'opportunité pour nous de chercher à lui apprendre à se moucher. Malgré l'essai de quelques-unes des chouettes idées piochées ici, ce fut relativement en vain, pour le coup. Seul succès : sur la fin il se tamponnait lui-même le nez.
• Le vidage du pot est désormais quasi systématique, mais surtout : son nettoyage! F., probablement après m'avoir vue faire de même quelques fois où cela était nécessaire, se saisit très souvent tout seul du petit pschitt vinaigre blanc - huile essentielle de lavande qui est à dispo dans les WC pour le Swish'nSwipe (un concept Flylady que je vous détaillerai en temps utile), pschitte avec beaucoup d'application dans le pot, puis frotte avec du papier toilettes.

motricité fine

la grande acquisition du mois est le vissage-dévissage des bouchons de bouteille. Aucune bouteille n'est plus sûre devant lui! (et zuuuuut)

motricité globale 

le sens de l'équilibre se développe énormément, comme nous pouvons le constater en admirant F. sur sa draisienne : il tient maintenant très longtemps en équilibre, en positionnant ses deux pieds sur le marchepied central, et cela y compris à vitesse très basse. Par ailleurs il prend confiance en lui et ose davantage de lancer dans les pentes, y compris plus fortes, qu'il préférait prudemment descendre à pieds il y a tout juste quelques semaines.

Le regain d'intérêt pour la lecture, constaté le mois dernier, se poursuit. 

Le Bébou demande énormément, au point que nous avons même ajouté à notre routine de matins-boulot, la lecture d'un livre juste avant de partir (une proposition que ce billet de Maman Koala m'avait incitée à considérer autrement que sous l'angle "on est déjà à la bourre on va pas se rajouter ENCORE ça non plus"). 

Par ailleurs il lit énormément lui-même, notamment lors des siestes où il ne s'endort plus toujours; et tendre l'oreille me permet de réaliser qu'il est à présent capable de réciter des phrases entières avec le ton...

Développement du langage toujours

• Les phrases continuent à se rallonger et se complexifier (subordonnées), des débuts de narration suivie sur plusieurs phrases voient le jour, les conjugaisons se perfectionnent aussi (apparition des temps : futur, passé, subjonctif,...)
• La semaine dernière, nous avons même pu mesurer la rapidité d'acquisition de nouveaux mots avec un livre emprunté à la bibliothèque le mercredi, et contenant pour la première fois le mot "dinosaure"; mot qui fut réemployé dès le samedi...
• Un développement qui se fait aussi sentir au niveau de l'acquisition des bribes d'allemand que nous commençons à lui transmettre. 

Gros intérêt pour la musique. 

Sa première radio a finalement succombé à ses bons soins, mais, en attendant son remplacement, F. se montre très intéressé par l'écoute et la production de sons, que ce soit sous la forme de tapés de cuillers sur la table [soupir], de chansons et comptines, de CD de musique (sur l'ordinateur, du coup) ou du CD de sons récemment arrivé et dont je vous parlerai dans un prochain billet (oui j'ai beaucoup beaucoup de billets en préparation ! [re-soupir]) (edit : le voici!)

Et enfin, nouveauté, il chante. Non content de terminer pour nous les rimes de certaines comptines, il chantonne régulièrement dans son coin...

La Bébounette aussi se développe

Hormis le passage à 1 repas sans lait + 2 repas avec lait

• elle cherche par tous les moyens à s'asseoir et n'est plus très loin d'y arriver
• par ailleurs elle profite des moindres occasions (et notamment le change) pour s'arc-bouter sur ses petites jambes et s'essayer à la station debout
• enfin, il est à présent manifeste qu'elle répond à son nom (mais depuis quand ? je n'ai pas repéré le moment précis...)

Quant à moi, à défaut de proposer de nombreuses activités, j'ai quand même réussi, il y a quelques jours à remettre de l'ordre dans mes étagères Montessori.... c'est toujours ça.

Programme de mars ? Survivre... ce sera déjà bien!

Point - progression en janvier 2016

Février déjà bien commencé, un petit bilan d'un mois de janvier... assez compliqué !

Force est en effet de constater qu'avec la reprise pro de Monsieur Bout, notre nouveau rythme est un peu difficile à trouver... ou à vivre, tout simplement. Par ailleurs, avec la fatigue due aux nuits difficiles, l'énergie m'a souvent manqué, aussi bien les soirs que les vendredi-samedi-dimanche, pour faire davantage que "gérer" les enfants, et proposer à F. des activités impliquant un surcroît d'organisation / rangement / nettoyage : je suis souvent allée au plus simple.

A première vue, le bilan de ce mois de janvier n'est donc guère glorieux :

• Hormis la présentation d'un panier à trésors, je n'ai réalisé aucune des activités projetées lors du dernier point.
• Les séances de peinture, et autres arts plastiques, que j'avais réussie à rendre assez régulières en fin d'année, ont été quasiment inexistantes.
• F. ne s'est guère intéressé aux activités déjà présentes sur les étagères

Mais à y regarder de plus près, je constate l'importance de ne pas se focaliser sur le formel. En effet, mine de rien-mine de crayon (huhuhu...) :

F. continue à s'autonomiser :

• le déshabillage progresse (même si parfois en lisant ce que font d'autres enfants souvent bien plus jeunes.... je me rappelle bien vite l'importance de ne pas comparer!) : il se prend maintenant systématiquement en charge pour ôter son écharpe et son manteau, commence à ôter ses chaussures... 
• de plus en plus régulièrement, il s'empresse de vider son pot lui-même dans les toilettes
• il s'entraine aussi à faire pipi debout tout seul juché sur un tabouret (mais je n'ai jamais réussi à l'observer, dès qu'on le regarde il change d'avis et demande à aller sur le pot) 
• il a montré de l'intérêt pour sa petite balayette mais n'arrive pas encore à manier la pelle, il faut que je réfléchisse à une meilleure manière de le lui montrer
• il s'est réintéressé à une activité qui avait constitué un hit de l'hiver dernier : vider la machine à ma place, ce qu'il accomplit à présent parfaitement, y compris l'étape "aller vérifier qu'aucune chaussette n'est demeurée cachée dans un coin du tambour" (un coin de tambour rond ? mpf...) 
• sa grande passion actuelle pour l'escalade se traduit aussi par le fait qu'il a spontanément trouvé comment s'installer seul dans sa chaise haute lambda, en se servant d'une chaise pour grimper. 

Par ailleurs :

• il s'intéresse maintenant à des puzzles plus complexes
• sans être allée chercher des comptines et jeux de doigts comme projeté, 
• j'ai eu plus souvent recours à mon répertoire de chansons enfantines et non seulement il adore, mais il est ravi de répéter les fins de vers : "ma maison est en ----?" "cartoon" ;
• en revanche j'ai essayé de voir si son oreille pouvait se montrer sensible aux sons de début de mots ("au début de papa, on entend [ppp]"), mais cela ne suscite aucune espèce d'intérêt pour le moment.
• j'ai pris davantage garde à inclure des moments de lecture dans notre quotidien (en semaine la lecture était devenue limitée à l'heure du coucher, mais je souhaitais éviter une association au moment de la séparation) et les effets ne se sont pas faits attendre : un peu délaissés ces derniers temps, ses livres ont repris de l'intérêt aux yeux de F., qui se montre maintenant très demandeur.

mais surtout, deux grandes évolutions

• il recherche très clairement le contact d'autres enfants, et son visage s'éclaire quand, à l'approche du parc il repère que l'aire de jeu n'est pas vide, constat souligné alors par un claironnant "jouer avec d'autres z'enfants!"
• il semble vraiment être rentré dans l'ère du jeu "imaginaire", à faire semblant de manger du sable, de m'en donner, etc. Il va jusqu'à gonfler les joues et plusieurs fois je me suis laissée prendre à lui demander ce qu'il avait avalé...

Enfin, si, comme je le disais, l'énergie m'a beaucoup manqué pour proposer des activités un peu structurées, c'est aussi que, suite à mes réflexions d'inspiration Mason, j'ai réinvesti cette énergie en étant attentive à proposer à F. un maximum de temps dehors. Que ce soit en demandant à notre assistante maternelle de veiller à le sortir vraiment tous les jours, ou moi en adaptant nos routines initiales : j'ai profité des températures anormalement douces de ces dernières semaines pour filer au parc sitôt les enfants récupérés. 

Nous remontons directement chez nous, posons les affaires (tant pis pour leur rangement), attrapons la draisienne, je cale la Bébounette dans le Mei-Tai, et zou, nous redescendons. Certes, il fait nuit, mais l'éclairage public permet de s'y repérer un minimum et ça ne semble de toute manière pas déranger le jeune homme qui s'en donne à cœur joie. Quant à la Bébounette, c'est un moment de la journée où elle est de toute manière bien fatiguée et pour lequel l'option "se reposer bien calée contre Maman" semble bien convenir.

Hasard ? Après plusieurs semaines de ce régime, ce weekend le Bébou a manifesté un grand intérêt pour des activités plus formelles....(et du coup j'ai des billets sur le feu, moi!), et ce matin, profitant d'un temps mort avant de filer chez la nounou, a ressorti des versés délaissés depuis longtemps.

Quant à la Bébounette, elle continue à ramper, mais se met aussi beaucoup à 4 pattes (sans savoir que faire une fois dans cette position), et de là, elle passe popotin en l'air et fait des espèces de pompes...









Quoiqu'il en soit pour février, outre la reprise des projets initialement prévus pour janvier :

• notamment la confection des boîtes à son
• mais aussi la présentation de la 2ème boite de couleurs si je le sens réceptif à du formel à un moment ou à un autre (il est toujours à fond dans sa période sensible, il serait judicieux d'en profiter)

Je rajoute, à titre personnel

• efforts maximum pour se coucher tôt histoire de dégager l'énergie nécessaire pour proposer davantage....
• rangement de mes étagères Montessori : délaissées par F., elles ont également été négligées par sa maman et ont donc besoin d'un bon rangement de manière à ce que les propositions soient facilement accessibles.

Hélène euh, Montessori et les/mon garçon(s)

A l'origine du billet d'aujourd'hui, des réflexions provoquées par le très intéressant billet de Laura des petits homeschoolers, et par l'observation de la fille d'un couple d'amis venus en visite quelques jours plus tard, fille 6 mois plus jeune que notre F.

En effet, au cours du weekend la fille desdits amis s'est littéralement jetée sur notre coin Montessori et a fait et refait la plupart de ses activités, et cela a rendu assez évidente la différence d'approche entre F. et elle, me permettant alors de dresser le bilan suivant

• Les plateaux à disposition, qui ont captivé la miss de nos amis, éveillent peu l'intérêt de F., ou alors de manière très passagère, et ce y compris les versés qui avaient pourtant connu un début de succès : ceux-ci dégénèrent à présent très rapidement en "je vide tout par terre et je pars en courant"
• Exemple du plateau de pompons à trier par couleurs: celui-ci ayant longuement occupé la demoiselle; le Bébou s'y est du coup ré-intéressé un peu plus tard... pour lancer les pompons à travers la pièce
• Vous avez peut-être encore en mémoire le franc succès rencontré par ma première présentation de la première boîte de couleurs; depuis j'ai persévéré et F. s'y est intéressé, il la sort parfois spontanément mais jamais pour plus longtemps qu"une unique manipulation
• Généralement d'ailleurs, il ne répète que rarement une manipulation 

Ces observations, assorties des éléments de réflexions très intéressants apportés par Laura sur les différences de développement et de besoins qui peuvent exister entre garçons et filles, ont ainsi été sources de nombreuses interrogations :

• quels sont les besoins de mon enfant ? 
• est-ce que ces activités assises, calmes tiennent compte :
• d'un besoin de mouvement peut-être plus grand chez lui ? 
• d'une évolution plus tardive côté motricité / motricité fine ? 

Il adore pousser les poussettes, et durant le fameux weekend celle de notre petite visiteuse a ainsi rencontré un succès fou; il a par ailleurs profité d'avoir la trottinette apportée par la demoiselle à disposition tout ce weekend pour enfin apprendre à s'en servir correctement (jusqu'à présent, il s'asseyait sur celles qu'il empruntait au parc....)

Or mon principal "modèle" en termes de pédagogie Montessori étant elle-même maman de filles, mes attentes n'en seraient-elle pas biaisées ? Ne suis-je pas plus ou moins en train de "plaquer" sur mon fiston un modèle de développement qui ne lui convient pas ?

Ceci dit, la poursuite plus avant de mes réflexions, conjuguée à l'observation du Bébou, m'a permis de compléter ces premières interrogations des remarques suivantes:

il se concentre.... mais peut-être tout simplement pas là où je l'attends ?

• il se montre très intéressé par les puzzles
• je signale ici le grand succès des puzzles de zoologie récemment arrivés chez nous (les 3 plus faciles, les autres sont plus compliqués et honnêtement même moi j'ai du mal) : il les prend spontanément et les refait l'un après l'autre en prenant le soin de les ranger.... à l'exception du dernier, généralement, dont les pièces finissent éparpillées sur le tapis

• et ceux là récemment reçus (une chouette marque allemande, Bino Mertens) ont été accueillis avec beaucoup d'intérêt et répétés de nombreuses fois
  
  
  
  
  
  
  
  
  
• une activité qui suscite quasi toujours beaucoup d'enthousiasme, et source de concentration, sont les gommettes : tri par forme, par couleur, placées sur une ligne... tout est bon !
• cela fait plusieurs semaines qu'un circuit de train en bois nous a été donné, celui-ci captive l'attention de F. pendant de longs moments au quotidien 

Par ailleurs :

• il "progresse" en peinture : c'est une activité que j'ai tardé à introduire car l'aspect logistique m'intimidait; elle fait à présent régulièrement partie de mes propositions et F. y passe de plus en plus de temps; (ou plutôt, de moins en moins peu de temps); ses manipulations se font plus élaborées, plus autonomes
• il traverse depuis peu une période dont j'avais entendu parler sur plusieurs blogs mais que je pensais avoir ratée en lui ayant enseigné le geste assez tard : le lavage de mains compulsif, ou plutôt, la répétition "pour le plaisir" de ce geste. 
• cette semaine, il a découvert les jetons du jeu de nain jaune oublié chez nous par nos amis et a improvisé une activité de tri par couleurs, et ce pour une durée prolongée puisque la quasi totalité de la boite de 100 jetons y est passée

• enfin, nous avons reçu ce jeu de mise en paire détail / tout et le Bébou m'a bluffée car après m'avoir observée en train d'assembler les 3 ou 4 premières paires, il à continué de lui-même en positionnant ses paires bien en dessous des miennes

Enfin, en ce moment, son énergie ne serait-elle pas également sollicitée / investie ailleurs?

• le développement de la parole se fait à une vitesse phénoménale, son vocabulaire s'enrichit de jour en jour, les phrases gagnent quotidiennement en complexité et l'expression en précision; les articles sont de plus en plus souvent utilisés, les adverbes débarquent en force....
• des progrès très nets se font également voir dans sa gestion des émotions : il verbalise de mieux en mieux et nous le voyons par exemple régulièrement faire le geste de taper sa peluche ou un meuble en disant "tape pas personne" (puisque quand il cherche à taper une personne, notre réaction, inspirée d'Isabelle Filliozat, est de rediriger son geste vers un objet en disant "tu es en colère, tu as le droit d'avoir envie de taper, mais tu ne tapes pas les personnes, tu peux taper les objets, ton mouton par exemple") - gestion des émotions soumise par ailleurs à rude épreuve ces dernières semaines avec mon retour au boulot à surmonter.... Mais justement, ces derniers jours nous ont montré un Bébou plus calme, plus serein, les colères se sont espacées....

Ces observations m'incitent à approfondir encore mes réflexions, et dans plusieurs directions

• aller creuser un peu côté théorie Montessori : que dit-elle (si elle dit quelque chose) sur des besoins spécifiques garçon / fille ? Non pour enfermer F;, ou plus tard sa soeur, dans un schéma de pensée et de fonctionnement, mais pour ajouter une clé de lecture possible à la compréhension de mon enfant. Si vous connaissez une ressource particulière sur le sujet, un chapitre, etc, go go go !
• creuser aussi davantage côté Charlotte Mason et en particulier son apport sur le besoin d'exercice physique L'article publié par Laurence aujourd'hui tombe de ce fait à pic, et du coup je pense que le facteur ne va pas tarder à m'apporter le bouquin écrit par Laura....
• et puis tout bonnement, me recentrer sur l'observation de mon enfant et la compréhension de ses besoins / son stade de développement, en allant chercher dans l'une ou l'autre pédagogie, mais aussi dans notre quotidien, sans se focaliser sur du formel, les éléments qu'il recherche à ce moment, et non les éléments dont j'aimerais qu'il les cherchât (oui j'ai casé un imparfait du subjonctif. C'est jeudi soir, ma semaine de boulot est terminée, toutépermi - c'est LA FETE)